La relación con las familias es lo que más tensión provoca a los profesores

La relación con las familias del alumnado es el aspecto de la vida escolar que más tensión genera entre el profesorado (24%). En segundo lugar, están las relaciones con los estudiantes (17%), seguida de la inestabilidad en el puesto de trabajo (16%), el desplazamiento al centro (15%) y las relaciones con el claustro (6%). El acoso sexual es el elemento que menos presión provoca (3%) no porque no sea grave (que lo es, y mucho) sino por lo poco frecuente que es. Estos son algunos de los datos incluidos en un informe sobre el profesorado elaborado por la Federación de enseñanza de CCOO y presentado esta mañana en Madrid.

En plenas negociaciones con el Gobierno para reformar la profesión docente (un mandato de la ley educativa), el de CCOO es el tercer informe sobre el profesorado no universitario que se presenta en los últimos meses después de los elaborados por EsadeEcPol, que insistía en la desmotivación, y el de Unesco y la Fundación S.M., que alertaba ante el abandono de los profesionales de la enseñanza a escala internacional.

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Casi el 80% de los docentes encuestados aseguran que nunca o casi nunca se han planteado dejar su trabajo

El estudio de la central sindical insiste también en el desgaste emocional que provoca el día a día en las aulas y que afecta a la mitad del profesorado (49%), especialmente en los centros públicos (52%). Sin embargo, en el sector concertado es mayor el porcentaje de profesorado que reconoce sufrir ese desgaste emocional siempre (29%), en comparación con el personal de centros públicos (16%).

Satisfacción

A pesar de esta realidad, la encuesta de CCOO -realizada entre 1.042 docentes de 247 centros públicos y concertados de primaria y secundaria de toda España- tiene partes que invitan al entusiasmo. La práctica totalidad de los profesionales de la educación (94,6%) se muestran satisfechos con las relaciones que mantienen con sus compañeros (94%) y los alumnos (93%). Es más, a pesar de la tensión que les genera la relación con padres y madres, el 78% se siente satisfecho con las relaciones con las familias.

Por contra, la insatisfacción entre el profesorado se debe al excesivo número de estudiantes por aula (54%), las precarias condiciones físicas de trabajo, como espacios e infraestructuras (43%) y el sueldo (40%). Tampoco sale bien parada la relación de los profesores con las administraciones educativas públicas, las escasas posibilidades de desarrollo profesional, la salud laboral, los recursos y el material didáctico. El wifi (entendida como una conexión inestable, en el caso de que haya) también provoca insatisfacción entre los docentes.

Abandono

Casi el 80% de los docentes aseguran que nunca o casi nunca se han planteado dejar su trabajo. Un 24% lo ha pensado alguna vez, un 12% lo baraja a veces y solo un porcentaje mínimo (7%) se lo plantea frecuentemente. El personal docente de centros públicos es más contundente que el de centros privados respecto a la posibilidad de abandonar el oficio: el 56% de la red pública no se lo ha planteado nunca frente al 49% de la concertada.

El estudio de EsadeEcPol subrayaba que, en los últimos años, avanzar hacia la jornada escolar matinal ("mal llamada jornada continua", según los autores) ha sido parte de los objetivos del profesorado de la escuela pública en infantil y primaria, especialmente en algunas comunidades autónomas. “Se trata de una jornada que perjudica a familias y alumnado, especialmente vulnerable y su avance no debería ser el camino de mejora de condiciones laborales del profesorado”, sentenciaba el informe. La encuesta de CCOO, sin embargo, deja claro que el 92% del personal docente considera que la jornada matinal es positiva o muy positiva, percepción que aumenta en el caso de las escuelas públicas. El 85% de los encuestados aseguran que ese horario también es positivo para el alumnado, porcentaje que se reduce al 73% cuando se les pregunta si también es positiva para las familias.

Colaboración

La colaboración entre docentes es fundamental para la calidad de la enseñanza. El estudio de EsadeEcPol recordaba que la evidencia científica muestra que a partir de los 4 o 5 años, la calidad docente se estabiliza significativamente y depende de varios factores, entre ellos el funcionamiento de centro y el grado de apoyo y colaboración entre docentes. El informe de CCOO deja claro que solo la mitad de los profesionales considera que siempre o con mucha frecuencia su trabajo le permite actuar de forma cooperativa con sus compañeros y compañeras. El 35% piensa que esto solo es posible a veces. De hecho, en el caso de las escuelas concertadas, solo el 18% del profesorado reconoce recibir apoyo siempre del equipo directivo, frente al 45% de las públicas.