Ellos informáticos y ellas cuidadoras: la brecha de género persiste en una FP en transformación

Si la situación en grados universitarios de ciertas familias es preocupante -en la Facultad de Matemáticas de la UPC, por ejemplo, las alumnas son solo el 30% o, aún peor, las estudiantes de Ingeniería Informática de la misma universidad apenas alcanzan el 18,4%-, esta brecha de género es si cabe más grande en determinados ciclos formativos. Es habitual encontrar aulas de FP de automoción, informática o electromecánica sin prácticamente ninguna chica, y estudios de peluquería o educación infantil sin chicos, asignatura pendiente para la que todavía no se están tomando medidas suficientes.

Yolanda Corral: "No se trata de ofrecer peluquería, sino de que las chicas quieran hacer informática"

Así lo reconoce Fabian Mohedano, presidente ejecutivo de la Agència de Formació i Qualificació Professionals de Catalunya. "En estos años hemos hecho muchísimo trabajo y avanzado en muchísimos aspectos, pero tengo que hacer autocrítica en algo: no hemos sido capaces de elaborar medidas estratégicas contundentes para acabar con el sesgo de género en la FP; siguen habiendo clases en las que solo hay chicos y aulas en las que solo hay chicas", señaló en una larga intervención en las jornadas 'La FP como palanca de país' organizadas por la Escola Pia de Catalunya este viernes.

El 50% de alumnos de 4º de la ESO solo se plantean 10 profesiones por la falta de orientación escolar

Esa no fue la única autocrítica que (se) hizo Mohedano durante una charla en la que presentó el reciente y pionero Informe General de Prospectiva 2023-2026, que incide en la necesidad de incrementar las plazas de FP en ámbitos como el de la salud y la atención a las personas y, en cambio, de no hacerlo en sectores ya cubiertos, como el de la imagen personal y las actividades deportivas.

Cualquier FP puede ser el inicio de una vocación, tiene que haber pasarelas en transversal y en vertical

Mercè Chacón

— Directora general de FP

"No todos podemos ser disc-jockey", resumía Mohedano la situación, apuntando a que si tenemos lista de espera para ciclos con baja inserción y ciclos con una gran inserción y plazas vacantes significa decir que "hemos fracasado como sociedad". "Si 300 personas quieren estudiar ciclos formativos con una inserción de un 20% no significa que falten plazas, sino que falta orientación", aseguró frente a un público formado principalmente por direcciones escolares interesadas en conocer de primera mano las novedades que incorpora la nueva ley (y responsables, al final de orientar a sus alumnos).

Un nuevo estudio cuestiona la orientación en la ESO: "¿Por qué a un buen estudiante se le manda siempre a Bachillerato?

Mohedano destacó también como factor clave para el impulso de la transformación de la FP la necesidad de la corresponsabilidad de la empresa. "No hay Formación Profesional sin la participación de la empresa; no existe", señaló con rotundidad. Algo que apuntaba hace pocos días en este diario Nacho Sequeira, director de la Fundació Èxit, organización que lleva años tendiendo puentes entre el mundo educativo y el empresarial para reducir el abandono escolar temprano: "Si todas las empresas se dedican a formar a un joven, todas tendrán a un trabajador preparado".

Marcos, el éxito de la orientación: "Sin acompañamiento me habría desmoronado y hoy no estaría estudiando"

Sequeira insistía en la necesidad de que las empresas se abran a ofrecer prácticas al alumnado de PFI [ciclo dirigido a jóvenes de entre 16 y 21 años que no ha finalizado la ESO] y FP Básica: "Si alguien necesita tener una buena experiencia en la empresa son estos jóvenes, que no tienen referentes; estas prácticas son muy importantes para ellos para que tengan una motivación para seguir estudiando".

Las muñecas rusas de la nueva FP

Sobre ese "seguir estudiando" hablaron también muchísimo este viernes tanto Mohedano como Mercè Chacón, directora general de Formació Professional del Departament d'Educació, quienes se refirieron a la nueva FP como una muñeca rusa: "Conocimientos acumulativos a lo largo de toda la vida laboral que van sumando". "Cualquier FP puede ser el inicio de una vocación, tiene que haber pasarelas en transversal y en vertical", subrayó convencida Chacón.

Suscríbete para seguir leyendo