Mar Hurtado: "Los nuevos currículums te sacuden como maestra porque dejas de llevar el control de todo"

Tras un periodo de crisis que ha tenido a la Associació de Mestres Rosa Sensat en un discreto segundo plano en los convulsos debates educativos de los últimos tiempos, la histórica entidad se recompone alrededor del proyecto de su nueva presidenta, hasta ahora presidenta en funciones, Mar Hurtado, quien tiene muy claro que la nueva etapa tiene que basarse en el trabajo en red. Cerrando el curso como todavía jefa de estudios de la escuela El Roure Gros Santa Eulàlia de Riuprimer (Osona), y en plena Escuela de verano de la entidad, Hurtado recibe a EL PERIÓDICO en el emblemático edificio de la asociación en la avenida de Drassanes para hacer un repaso de los retos de la escuela catalana.

-¿Está la escuela catalana abusando de las pantallas?

-El uso de las pantallas tiene que ir siempre a criterio del maestro. Este lo tiene que saber utilizar en beneficio de los niños y las niñas. La tecnología nos está ayudando en muchas cosas. El maestro tiene que tener siempre la batuta y decidir cómo y cuándo se usa esa tecnología para guiar el aprendizaje.

"El uso de las pantallas tiene que ir siempre a criterio del maestro"

-A sus ojos, ¿eso está pasando? ¿Se está usando bien?

-Ahora tenemos la oportunidad para hacerlo bien. Tenemos buenos recursos, la tecnología ha llegado a los centros; a ver si sabemos usarla bien; que una pantalla no se convierta solo en una pizarra. Tenemos que conocer el potencial de la tecnología y enfocarla hacia el proyecto de escuela para mejorarlo. Maestros que se ponen las manos en la cabeza porque, madre mía, cuántas pantallas hay en el colegio, quizá después pasean por la calle con el móvil pegado a la cara. 

-En paralelo al debate sobre la hiperdigitalización de las aulas está el de cómo afrontamos los pésimos resultados en comprensión lectora.

-Es el tema que nos ocupa en la Escuela de verano; donde el hilo conductor es el derecho a leer. Un puntal que se ha perdido y que quizá tenemos que reactivar son las bibliotecas en las escuelas; espacios que permiten que haya un experto en literatura; en libros, en saber cómo encontrarlos…

-¿Qué más falla para que los resultados en comprensión lectora sean tan malos?

-Como maestra me he dado cuenta de que trabajamos poco la observación de los pequeños detalles.

"La comprensión lectora no solo se aprende leyendo. Hay entender lo que lees, hay que pararse, y a veces vamos muy rápido"

-¿Qué quiere decir?

-La comprensión lectora no solo se aprende leyendo. Para llegar a entender hay todo un proceso que pasa por la calma. Para entender lo que lees tienes que saber pararte. El problema de las pantallas es que nos ofrecen muchos inputs que no nos dejan parar. Desde el colegio tenemos que hacer un trabajo muy riguroso de pararnos a mirar las pequeñas cosas y darle un valor a lo cotidiano. Por ejemplo, en infantil, las fichas, los ambientes.. todo es rápido, y hacemos 'vistos' para que los niños pasen por todos los ambientes de aprendizaje. Quizá no harían falta tantos ambientes porque hay muchos detalles en cada ambiente y no hay tiempo a pararse en todos. Tenemos que saber qué queremos, qué es importante; y priorizar eso y economizar lo máximo posible lo que es superfluo a todo eso.

-¿Lo que queremos es mejorar la comprensión lectora?

-Por supuesto.   

-Una de las medidas presentadas por el Departament para mejorar esa comprensión es la introducción de media hora de lectura diaria. ¿Qué le parece?

-Está bien. Es un rato en el que paras el tiempo, pero le tienes que dar calidad a ese espacio. Si es un rato de pausa en el que tú ordenas las estanterías mientras los niños leen, no servirá de nada.

-¿Y cómo se le da esa calidad?

-Estando presente. La presencia del maestro es clave. Primero tienes que elegir bien los libros, y después tienes que acompañarles en la lectura.

"Los nuevos currículums son mucho más inclusivos porque proponen distintos contextos de aprendizaje a distintos niveles"

-Hábleme de los nuevos currículums. En Rosa Sensat siempre han sido defensores de estos, pero en el gremio tienen también no pocos detractores.

-Plantean una manera de enseñar que para algunos docentes es muy atrevida. Los nuevos currículums te sacuden un poco como maestro porque tú no llevas el control de todo; y cuando el maestro no lleva el control de todo tiene miedo de que los alumnos no aprendan lo suficientemente bien. Estos nuevos currículums ponen mucha confianza en el alumno, y tú te tienes que dejar llevar por lo que estos quieren saber y crear contextos de aprendizaje adecuados para que aprendan, y eso no es fácil y no estamos acostumbrados; pero es una manera de aprender con mucho más sentido.

-Los docentes contrarios señalan que es imprescindible que el maestro siente primero unas bases teóricas.

-Muchas veces lo que hay es miedo a no controlar lo que los niños están aprendiendo.

-Uno de los actuales problemas del sistema, sobre todo en secundaria, es el de los discursos machistas entre los jóvenes.

-Aquí es muy importante afrontar todos los debates y dedicar tiempo a las tutorías. Darles la centralidad que merecen, no ponerlas el viernes a última hora. Necesitamos priorizar. Hablábamos de la comprensión lectora; otra prioridad es frenar estos discursos.

-Otro de los grandes retos es cómo luchar contra el acoso escolar.

-Los protocolos están, y los protocolos son la parte teórica, que te ayuda a saber hacia dónde tienes que ir. Tienes que saber detectar y actuar desde el minuto cero. Como con todo, tenemos que saber parar las cosas y darle la importancia que tienen, y no hacer ver que no lo vemos porque es más importante la materia que estamos dando. Pararnos, ver que hay un problema, pedir ayuda y trabajar con las familias de todos los implicados.

"La inclusiva requiere reducir ratios: tener 25 alumnos por aula es una barbaridad"

-Las familias piden también una escuela realmente inclusiva.

-Faltan muchos recursos; muchos. Sin ellos es imposible desplegar el decreto de la inclusiva. Pero en nuestras manos, como maestros, ¿qué tenemos? Tenemos los nuevos currículums, que son mucho más inclusivos porque proponen distintos contextos de aprendizaje a distintos niveles. Y eso también es incluir. 

-¿Qué recursos faltarían para desplegar el decreto de la escuela inclusiva?

-Más personal y grupos más reducidos. Necesitamos grupos más pequeños para atender a la diversidad.

-¿Qué ratio sería la óptima?

-Depende de la diversidad de los niños y niñas, del número de niños que necesiten una ayuda específica en el aula… Pero lo que está claro es que 25 seguro que no. 25 alumnos por aula es una barbaridad.

-La defensa del catalán en la escuela es otro de los puntales de Rosa Sensat. ¿Qué pasará si finalmente los jueces obligan a aplicar el 25% del castellano en el aula? 

-Los principios de Rosa Sensat son escuela pública y en catalán. Eso se tiene que preservar por encima de todo.

-¿Llamarían a la desobediencia?

-Más que a la desobediencia, llamamos a la unión de los maestros para hacer un muro que defienda el catalán en la escuela.

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