Informe PISA: Educació culpa de la debacle a la "sobrerrepresentación" del alumnado inmigrante en el examen

Ignasi Garcia Plata, secretario de Transformación Educativa del Departament d'Educació, ha comparecido este martes ante la prensa tras la catastrófica fotografía que muestran las pruebas PISA hechas públicas esta mañana y ha atribuido los pésimos resultados obtenidos en Catalunya a una "sobrerrepresentación del alumnado inmigrante" en la muestra elegida por la organización. Catalunya es la segunda comunidad (la primera es Melilla) que más puntuación pierde en matemáticas si comparamos el periodo comprendido entre 2018 y 2022: 21 puntos menos, lo equivalente a un curso escolar.

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"En esta prueba la representación del perfil inmigrante es del 24% alumnado, pese a que el porcentaje real en las aulas catalanas es del 15%, algo que distorsiona los datos", ha defendido el secretario de Transformación Educativa, quien ha reconocido que "caen especialmente los resultados en los países con entornos con más complejidad".

"Es una obviedad, pero es necesaria constatarla. Catalunya es una de las comunidades con más complejidad; complejidad muy vinculada a la pobreza y a la inmigración", ha afirmado el responsable político, reiterando que, según los datos del Ministerio, el alumnado inmigrante en Catalunya representa el 15% del total.

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Pese a la explicación del Departament, las pruebas se han realizado por alumnos catalanes -sean del origen que sean- y los resultados han sido malos. Y, siguiendo el razonamiento presentado por el Departament, se hace más que evidente que los recursos destinados a la acogida de alumnos llegados de otros países son claramente insuficientes.

Responsabilizar a los niños y niñas de origen migrante de los malos resultados del informe PISA ha generado un alud de críticas; y varias voces han apuntado, además, que la "irresponsable excusa de la sobrerrepresentación ni siquiera es cierta". El sociólogo experto en Educación y segregación escolar Adrián Zancajo ha compartido en sus redes un mensaje en el que señala que "teniendo en cuenta la definición de alumnado migrante de PISA, que tiene en cuenta primera y segunda generación, y analizando los datos de Idescat y de Educació, no se ve ninguna sobrerrepresentación". Fuentes del Departament han respondido que no querían polemizar sobre el asunto "porque no es excusa".

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Más allá del origen del alumnado, Garcia Plata ha admitido lo evidente: "Tenemos un margen de mejora muy grande", y ha reconocido que se debe "acentuar la mirada focalizada en la adquisición de competencias básicas, matemáticas y lectura, desde el inicio de la escolarización".  

Por su parte, el Director General de Innovación Educativa, Digitalización y Currículum, Joan Cuevas, ha reconocido que "la enseñanza de la lectura se ha ido abandonando en la pequeña infancia" y hay que recuperarla, algo que, asegura, ya se están "reactivando".

"Como sistema nos hemos relajado", ha apuntado Garcia Plata en relación a la enseñanza de la lectura. Algo que, si no se hace bien en la infancia, se arrastra durante toda la escolarización

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Hace años que este problema se hace evidente tanto en las pruebas de competencias básicas como en las pruebas PIRLS. Según el último PISA, el 29% de los alumnos catalanes tienen bajos niveles de lectura, cinco puntos más que la media española (24%).

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En cuanto a la abismal diferencia de resultados entre la pública y la privada -de casi dos cursos-, Garcia Plata ha señalado también a la "conformación social de las aulas". En matemáticas, la diferencia entre los centros públicos (458) y privados (495) es de 37 puntos (se calcula que 20 puntos es un curso). Mientras los centros privados catalanes están en la media de los privados de la OCDE (495), los públicos están por debajo de la media de públicos de la OCDE, que es 468. En ciencias, exactamente lo mismo: la diferencia entre la pública y la privada es también de 37 puntos (466 en la pública y 503 en la privada). La media pública catalana en ciencias también está bastante por debajo de la media pública española (474) y de la OCDE (480).

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Pese a lo terrorífico de los datos, a ojos de los responsables del Departament, "la pandemia fue un punto de inflexión, pero empezamos a remontar". Garcia Plata defiende que en las últimas competencias básicas -que son posteriores a los exámenes de la pandemia- "empezaba a cambiar la tendencia".

Al ser preguntado por el posible impacto que podían tener los recortes de hace una década en el sistema educativo en esta deriva, Garcia Plata ha resondido que no quería ser reduccionista, pero que "Catalunya tiene una alta complejidad, y que recortar recursos en algún momento determinado algún impacto debe de tener".

Falta de recursos

Las declaraciones de los representantes de la conselleria han desencadenado una tormenta política. Los sindicatos educativos, por su parte, vinculan los malos resultados de PISA a la carencia de recursos y de inversión educativa. Así lo han valorado en declaraciones a ACN USTEC, Profesores de Secundaria, CCOO y la Intersindical, poco sorprendidos por los resultados de los alumnos catalanes. La portavoz de USTEC, Iolanda Segura, lamentó que la escuela inclusiva quede de nuevo "en duda" después de que Educació haya atribuido los resultados a la "sobrerepresentación" de inmigrantes en las pruebas competenciales. 

A su juicio, el problema es que no se han aportado los recursos necesarios. Para Xavier Massó, secretario general de Profesores de Secundaria, "lo que está fallando no es ni la pandemia ni el crecimiento de inmigrantes" sino "el modelo educativo que se está implementando".