Anna Simó: "Quiero hacer un análisis del impacto social y pedagógico de la jornada intensiva"

La 'consellera' de Educació, Anna Simó, recibe a EL PERIÓDICO para hablar sobre la vuelta al cole y se pronuncia, entre otros asuntos, sobre la reforma horaria encallada en los institutos.

-Pese a que la orden de calendario dice que los alumnos de la ESO tienen que hacer mínimo dos tardes de clase a la semana, el 88% de institutos catalanes sigue haciendo jornada intensiva. ¿Para cuándo la reforma horaria?

-Una reforma horaria que no se ha aplicado en ningún sitio. No se ha aplicado en la vida cotidiana, no se ha aplicado en las empresas… Tenemos que avanzar en paralelo. Eso por un lado. Por el otro, hay unas recomendaciones del Consell Escolar de Catalunya que implican un cambio que no será posible sin establecer consensos que implican desde a los sindicatos al mundo local, en lo que se refiere a las extraescolares en el abordaje de la educación 360. Además, es necesario un análisis del impacto social y pedagógico de la aplicación de las jornadas educativas en los centros.

"Me preocupa mejorar las competencias básicas, la segregación, el machismo, el bullying... hay muchos frentes abiertos y todos son importantes"

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-Ya hay mucha literatura que confirma la necesidad de cambiar los horarios de los adolescentes. De hecho, el propio Departament así lo señala en la propia orden de calendario cuando dice que el alumnado no puede tener más de tres tardes libres; pero eso no está pasando.

-Para que las cosas pasen no se pueden improvisar y se tienen que trabajar bien. Se tiene que hacer una valoración caso por caso. Antes de tomar cualquier decisión lo que quiero es hacer un análisis del impacto social y pedagógico de la jornada intensiva.

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-Pero esa decisión ya estaba tomada. Según la orden de calendario vigente deberían ser excepción los centros de secundaria que hacen jornada intensiva. A veces la ciudadanía tiene la sensación de que la Administración no para de hacer diagnósticos y estudios sobre más diagnósticos y estudios.

-No hay un consenso en la comunidad educativa sobre que es mejor la jornada partida. Y, por tanto, lo que tenemos que hacer es un análisis sobre el impacto de la jornada intensiva. Yo acabo de entrar, estamos a final de una legislatura, y si empiezo un proceso lo tengo que poder cerrar.

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-Familias e institutos están preocupados por el repunte del machismo entre los adolescentes. ¿Se plantea hacer formaciones obligatorias de género a los docentes, igual que se hacen de competencias digitales?

-Hoy por hoy esta formación es voluntaria. Este curso introducimos la figura de los coordinadores de coeducación, convivencia y bienestar. Habrá uno por cada centro. Empezaremos su formación en octubre. Y la recomendación que estos harán es la necesidad de la formación en coeducación en los centros. A final de curso haremos la valoración y hemos quedado con la 'consellera' Verge que, en función de este balance, valoraremos la necesidad o no de implantar una formación obligatoria. 

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-Si le hago elegir una sola entre todas las carpetas que tiene sobre la mesa, ¿cuál sería? ¿Cuál es su prioridad para este curso?

-No puedo elegir una sola prioridad. Es imposible. Tengo muchos temas y muy diversos. Desde la mejora de los resultados de competencias básicas hasta cuadrar las necesidades de los alumnos con las necesidades territoriales en Formación Profesional. En eso estamos avanzando; este curso habrá un nuevo gran cambio en la FP. Tendremos un mapa de la FP en octubre y un análisis entre octubre y noviembre para poder planificarla mucho mejor. Pero también me preocupa la segregación escolar, el racismo, el machismo, el 'bullying'... hay muchos frentes abiertos y todos son importantes para mí.

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-Por último, el 26 de octubre de 1978, hace 45 años, la primera edición de EL PERIÓDICO abría con la noticia ‘Los escolares catalanes dependerán de Tarradellas’. El aniversario es compartido, del diario y del acuerdo político para transferir las competencias en materia educativa. ¿Cómo valora estos años de gestión catalana?   

-En 45 años podría poner en valor muchas cosas, pero déjame que lo singularice en los docentes y las direcciones. Todos los docentes y las direcciones que en estos 45 años han tenido que construir, no desde cero, pero casi, un sistema de aprendizaje, de formar ciudadanos críticos, y que contribuya a paliar las desigualdades de partida entre alumnos. Ese es un triunfo de los miles de docentes y de las direcciones. Nunca se lo agradeceremos lo suficiente.

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