La Plataforma per una Escola Inclusiva reclama al Govern reforzar el modelo educativo inclusivo

La Plataforma Ciutadana per una Escola Inclusiva de Catalunya reclama al Govern catalán que mantenga su compromiso con la educación inclusiva y evite declaraciones que puedan generar dudas sobre el futuro del modelo. La entidad considera que las recientes intervenciones de responsables políticos han abierto un debate que puede poner en cuestión el derecho del alumnado con discapacidad a compartir espacios educativos con el resto de sus compañeros.

La entidad muestra su preocupación por las recientes declaraciones del conseller de Presidència, Albert Dalmau, y de la consellera d’Educació, Esther Niubó. Dalmau planteó el pasado mes de julio la posibilidad de establecer nuevos límites a la inclusión y de revisar el modelo, mientras que Niubó ha defendido durante el inicio del curso la apertura de un periodo de reflexión sobre el funcionamiento de la escuela inclusiva. Para la Plataforma, estas declaraciones pueden contribuir a extender la percepción de que la diversidad en las aulas está relacionada con el empeoramiento de los resultados educativos. La organización rechaza esta asociación y sostiene que los problemas del sistema tienen causas más amplias y complejas.

Lejos de la tendencia internacional

La Plataforma considera que el debate actual en Catalunya contrasta con la evolución de las políticas educativas en otros países y con los principios establecidos en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

La organización también destaca que el Ministerio de Educación ha planteado avanzar hacia una mayor incorporación al sistema ordinario del alumnado que todavía está escolarizado en centros de educación especial. A su juicio, este planteamiento debería ser tenido en cuenta en el desarrollo de las políticas educativas catalanas.

La entidad pone como ejemplo a Estonia, país que ha obtenido buenos resultados en las evaluaciones internacionales PISA y donde alrededor del 90% del alumnado con necesidades educativas especiales está escolarizado en centros ordinarios.

Más recursos para avanzar en la inclusión

Ante esta situación, la Plataforma pide al Govern que centre el debate en las dificultades que todavía existen para aplicar plenamente el modelo inclusivo, en lugar de cuestionar su objetivo.

Entre sus demandas, reclama que las administraciones identifiquen y solucionen problemas como la falta de recursos, la inestabilidad de las plantillas, las dificultades de liderazgo de algunos equipos directivos o la necesidad de mejorar la formación del profesorado. La Plataforma no cuestiona la labor que actualmente desarrollan los centros de educación especial. Considera que estos centros cuentan con conocimientos y experiencia que pueden ser útiles para el conjunto del sistema educativo. Por ello, defiende avanzar en su transformación en centros de recursos y apoyo para las escuelas ordinarias, en lugar de aumentar progresivamente el número de centros segregados.

La entidad también considera necesario evitar que se vincule directamente la diversidad del alumnado con el empeoramiento de los resultados educativos. Según su planteamiento, la creciente complejidad de las aulas responde a diferentes factores sociales y educativos y no puede atribuirse únicamente a las políticas de inclusión. La plataforma sostiene, además, que una escuela inclusiva beneficia al conjunto del alumnado y que su desarrollo es un proceso a largo plazo que requiere recursos, planificación y continuidad.

El Govern defiende la inclusión educativa

La consellera d’Educació, Esther Niubó, ha defendido en redes sociales que la educación inclusiva debe mantenerse como un principio fundamental del sistema educativo. "La educación inclusiva es irrenunciable", ha afirmado, añadiendo que los principios de equidad e inclusión "no son negociables" porque garantizan la igualdad de oportunidades y contribuyen a la cohesión social.

Niubó considera que el debate debe centrarse en mejorar los recursos disponibles para atender a todo el alumnado y reforzar el apoyo especializado a los estudiantes con mayores necesidades. En este sentido, ha señalado que es necesario "garantizar cuáles son los recursos más adecuados" para favorecer la atención y el éxito educativo del conjunto del alumnado.

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