Un estudio concluye que la jornada intensiva en la ESO aumenta la desigualdad

Un estudio de laFundació Jaume Bofill concluye que la implantación de lajornada intensivaen el 71% de los centros educativos de secundaria de Catalunya, puede aumentar ladesigualdad entre losalumnos, ya que solo se aplica en losinstitutos públicos.

El informe'A les tres a casa?', presentado por el director de la fundación,Ismael Palacín y su autora,la doctora en psicología Elena Sintes, advierte de la problemática y el impacto social y educativo que acarrea la jornada escolar contínua. Así, según su estudio, existen una serie de evidencias que empeorarían elrendimiento escolar.

Además, que se cierren los centros por las tardes y no se mantengan actividades en los institutos, apunta la investigación, incrementa las diferencias entre los escolares ya que dependiendo del poder económico de las familias los niños acceden a unas actividades o a otras.

Resultados del informe

Entre las evidencias que plantean está el hecho de que no existe ningún tipo de relación directa entre los resultados académicos y las horas que los alumnos pasan en las aulas. "Lo importante es la calidad de la enseñanza, y los métodos pedagógicos que se utilicen", aclara Sintes.

La autora del estudio tampoco está de acuerdo con que la jornada única aumenta el tiempo que los niños pasan con sus padres ya que, "el 45% de las madres y el 72% de los padres no llegan a sus hogares hasta las 6 de la tarde", apunta Sintes.

La compactación de la jornada lectiva, comenta la psicóloga, es un modelo en retroceso en Europa "ya que se está cuestionando y existen estudios que demuestran sus bajos resultados y las dificultades para conciliar la vida laboral de los padres con el horario de sus hijos". Este es el caso, comenta, de Alemania o Suiza. El estudio apunta que, cada vez más, las jornadas lectivas tienden a aumentarse.