Gonzàlez-Cambray: "La transformación educativa empieza por hacer que las cosas pasen"

El 'conseller' de Educació, Josep Gonzàlez-Cambray, ha revolucionado a la comunidad educativa con su anuncio de avance del inicio del próximo curso escolar 2022-23. Un curso ya marcado por los nuevos currículums competenciales, que implican desde infantil, primaria y ESO hasta Bachillerato, por la apuesta por la FP, los planes de impulso del uso del catalán en las escuelas y por la ejecución de la sentencia del TSJC sobre el castellano en las aulas.

El anuncio del nuevo calendario escolar ha pillado por sorpresa a la comunidad educativa. ¿Por qué no se ha debatido antes en el Consell Escolar? 

Era una cuestión muy reivindicada por parte de la sociedad. Es una medida que favorece al alumnado vulnerable, es una medida de igualdad territorial y que facilita la conciliación familiar. El profesorado gana, porque tendrá más horas de coordinación en septiembre. Ganan también las direcciones de los centros porque la plantilla estructural se nombrará un mes antes.  

Profesores, familias y sindicatos lamentan que el tema no pasara antes por el Consell Escolar. 

Después de recoger la máxima información y de escuchar de manera informal a la comunidad educativa hemos tomado esta decisión y próximamente informaremos a todos los agentes. La orden del calendario no es solo el horario. Hay mucha más información. Y esto se compartirá en el Consell Escolar. 

La jornada intensiva de 09.00 a 13.00 en septiembre ha sido también un aspecto cuestionado.

Sí, pero es importante decir que el alumnado tendrá el mismo horario. Se mantiene el servicio de comedor hasta las 15.30. Y como hemos decidido que esto sea así, será el Departament el que cubrirá todos los gastos de las actividades de ocio que los centros hagan de las 15.30 a las 16.30 horas.

Entrevista al Conseller d'Educació Josep Gonzàlez-Cambray

Las escuelas vienen de una etapa de máxima tensión por la pandemia. Tienen por delante la aplicación de los nuevos currículums, el plan de impulso al catalán y la ejecución de la sentencia del TSJC. ¿Era este el momento oportuno para este cambio?  

Como ‘conseller’ de Educació me he propuesto hacer una transformación ambiciosa del sistema educativo catalán con el horizonte de 2030. Esta transformación pasa por hacer que las cosas pasen, por tomar decisiones para ir avanzando hacia esa transformación real, estructurada que llegue a todos los centros. Los grandes cambios no se pueden hacer de un día para otro. Como no se pueden hacer de un día para otro, lo que tienes que hacer es empezar el camino. Y a veces hay que empezar el camino aunque no se den las mejores circunstancias porque si no, no haces que las cosas pasen. Dicho esto, los grandes cambios siempre encuentran un punto de resistencia. Son las primeras reacciones. Es normal. Pero estoy convencido de que pronto se verá la bondad y la importancia de una medida como esta. Hemos de ser capaces de tomar decisiones y de hacer que las cosas pasen.

Las escuelas también tienen ahora el reto de aplicar los nuevos currículums. 

Es la primera vez que abrimos un proceso participativo en la elaboración de los currículums, porque queremos escuchar a la comunidad educativa. Por tanto, estamos ante un borrador. Todo puede cambiar con las aportaciones. El currículum tiene dos retos: la evaluación y el aprendizaje competencial. La transformación educativa ha venido para quedarse. Los centros podrán ir a diferentes velocidades, como ya van ahora, pero les daremos instrumentos para que avancen hacia ese aprendizaje transformador .  

Hay pedagogos y docentes que sostienen que el modelo competencial tiene menos contenido y el nivel es menor.

Nosotros escuchamos a todos. Pero no podemos mantener la misma escuela que hace años. Hemos de ser capaces de aprender conocimientos, claro que sí, pero también de aprender a hacer. Me gusta mucho una cita de Confucio porque creo que la vida funciona así: ‘Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí’. Un poco el sistema educativo es así. Siempre aprendemos haciendo. Y por eso el trabajo por proyectos, por ámbitos, por competencias.

El profesorado está inquieto ante toda la formación que tiene por delante. ¿Cómo se planteará esa formación? 

En la formación del profesorado tenemos dos retos. El primero es que hay mucha diversificación por lo que respecta a la formación. Hemos de focalizarnos en lo que realmente es trascendente e imprescindible. El segundo reto es lograr que la formación sea realmente útil, contextualizada incluso según cada centro educativo. Que los centros nos propongan qué necesitan y hacer una formación más a medida.

La educación emocional es una de las ideas importantes de los nuevos currículums. ¿Cómo se concretará en las aulas? 

En las próximas semanas, conjuntamente con el Departament de Salut, impulsaremos un termómetro emocional para saber cómo están nuestros niños y jóvenes. A partir de 5º de primaria, pasaremos a todos los alumnos un cuestionario para saber cómo están. Les preguntaremos, por ejemplo, sobre adicciones, sobre los hábitos que tienen o sobre las relaciones con los compañeros. La encuesta será anónima pero a partir de estos resultados, tendremos un diagnóstico. La idea es poner esta información a disposición de los centros para que tomen las mejores decisiones ante cada situación.  

Esta formación emocional, ¿se trabajará en las aulas, o bien a través de los orientadores?

La idea del sistema educativo competencial es que este aprendizaje sea transversal, que no se focalice solo en la tutoría o con un orientador. Se trata de que todos los profesores tengan instrumentos para acompañar al alumnado, para dar a los jóvenes recursos que les permitan afrontar las diversas situaciones que les deparará la vida.  

¿Habrá más orientadores?

Habrá mas orientadores. Este curso ya aumentamos la plantilla en 101 trabajadores de acompañamiento emocional ligado también a la orientación. Apostamos por la orientación al alumno, en ESO, en Bachillerato y la incorporamos a la FP q hasta ahora no había. Veremos cómo lo acabamos de ajustar.

El desarrollo del decreto de la escuela inclusiva es otra signatura pendiente.

Solo tendremos escuela inclusiva cuando todo el alumnado vaya acompañado de los recursos que necesita. Tenemos que ser capaces de ver la escuela inclusiva como una necesidad de escolarización. Cada año aumentamos el presupuesto. Pero cada año hay más detección. La mayoría quedan cubiertos pero es cierto que hay casos que no quedan cubiertos como debería. Y esto lo tenemos que poder decir. El paso que debemos dar es que todo el alumnado que llegue a un centro lo haga con el recurso que necesite. Estamos avanzando por aquí. Estamos haciendo un estudio para detectar todas las necesidades y hacer una calendarizacion de los recursos necesarios. Habrá un incremento de recursos.

Ha hecho bandera de la apuesta por la FP. ¿No habrá caos con las plazas este año?

Aprendemos de la experiencia. Este año, hemos adelantado la preinscripción para el alumnado de continuidad. Y por primera vez, todos los alumnos de 4º de ESO tendrán garantizada una plaza en ciclos de grado medio en la especialidad que soliciten. Además, por primera vez, sistematizaremos las necesidades del mercado laboral para adaptar al máximo la oferta.  

Los centros de FP sufren la falta de profesorado. 

Nos encontramos con casos puntuales, es cierto. Nos cuesta encontrar sustitutos para familias profesionales concretas. Tenemos una bolsa de trabajo y hacemos llamadas periódicas. 

La ventilación natural por la pandemia ha disparado el gasto energético de las escuelas. ¿Hay previsto algún plan de sostenibilidad energética? 

Sí. Los nuevos edificios ya tienen un plan de sostenibilidad. En el resto, vamos a hacer muchas actuaciones de mejora de la eficiencia energética. Y está previsto dotar de placas fotovoltaicas a todos los centros. Se está trabajando ya para fijar un calendario y los recursos correspondientes.

¿En qué estado está la elaboración del marco normativo para proteger la escuela catalana? 

No puedo avanzar cuándo estará. Este marco deberá tener consenso político, social y pedagógico. 

¿Lo desliga de la ejecución de la sentencia del TSJC?

Hacemos lo que dijimos que haríamos antes de la sentencia. Un marco normativo para proteger el catalán. Un diagnóstico de lo que está pasando en las aulas, donde el castellano ya está presente. El aprendizaje de las lenguas no va de porcentajes, va de pedagogía. La sentencia es tan absurda que incluso se basa en una ley derogada.  

Su nombre se ha visto implicado junto al del entonces ‘conseller’ Bargalló en el ‘caso Volhov’ por presunta malversación. La Guardia Civil entiende que el centro El Brot podría haber recibido dinero público del concierto educativo especial cuando no reunía los requisitos. 

Estamos de nuevo ante un ataque surrealista de los tribunales, que quieren atacar al independentismo con hechos que no han sucedido. El Brot tiene autorización de apertura como centro de educación especial desde el curso 93-94. Yo, como director general de centros públicos, no tenía nada que ver con los conciertos. Y ahora como ‘conseller’, pues este centro tiene concierto desde el 93-94. Facilitaremos todos los informes y expedientes que nos pidan.

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