Los alumnos de la ESO perdieron un 25% de aprendizaje en matemáticas el primer año de pandemia

Los alumnos que cursaron 2º de ESO en 2021, afectados por el primer año de la pandemia, aprendieron un 25% menos de matemáticas que los estudiantes de ese mismo curso dos años antes.

Así lo revela el estudio 'Pérdida de aprendizaje tras un año de pandemia', el primero de este tipo que se realiza en España, publicado este miércoles por la Fundación Cotec para la Innovación y el Centro de Políticas Económicas de Esade (EsadeEcPol).

Huelga de profesores en Catalunya: Última hora en directo

El estudio se basa en datos de las evaluaciones externas de diagnóstico realizadas por el Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI-IVEI) en marzo de 2021. En estas evaluaciones participaron todos los estudiantes de 2º de la ESO del País Vasco. Los datos, según sus autores, son extrapolables a toda España dado que el cierre escolar y las restricciones escolares afectaron a todas las autonomías por igual. Sin embargo, hay que tener en cuenta que los alumnos y alumnas de Euskadi están perdiendo competencias no solo en euskera sino, por efecto rebote, en el resto de asignaturas, como matemáticas y castellano. En 2019, el 53% de los estudiantes de ESO estaba en el nivel inicial de euskera, el porcentaje más elevado de la última década. El nivel alto de la lengua se reduce al 15% de los alumnos (el porcentaje más pequeño desde 2009). Mientras, la competencia en matemáticas en primaria, por ejemplo, es la más baja en los últimos 10 años y lo mismo sucede con el castellano.

Para el estudio de la Fundación Cotec, los técnicos compararon, por un lado, los datos obtenidos por esos mismos alumnos en 2017 (en 4º de Primaria) y, por otro, con los que obtuvieron dos años antes (en 2019, antes de que el covid azotara el planeta). Los resultados arrojan, además, una pérdida de aprendizaje de un 15% en euskera, mientras que de la asignatura de castellano la pérdida media es del 13%.

Mejor que en otros países

El estudio destaca, no obstante, que la pérdida de aprendizaje en España, si bien es relevante, resulta inferior -cerca de la mitad- a la registrada en otros países de la OCDE (con datos de junio o septiembre de 2020). Los autores opinan que este menor impacto se debe a que las escuelas españolas permanecieron cerradas menos tiempo que en otros territorios. De hecho, eEspaña es el cuarto país de la OCDE que menos tiempo cerró las aulas.

Entre otras conclusiones, el informe muestra que las escuelas de titularidad pública perdieron más aprendizaje que las concertadas, al tiempo que, entre estos centros, resistieron mejor los que tenían un mayor porcentaje de alumnos con un nivel alto de aprendizaje previo a la pandemia.

Alumno por alumno, en cambio, se observa que cuanto más alto era su nivel antes de la pandemia, mayor fue la pérdida de aprendizaje. Ni el nivel socioeconómico medio de los centros ni el de los alumnos fue determinante, según refleja el estudio.

Para Lucas Gortázar, director de Educación de EsadeEcPol, "los resultados muestran que la reapertura escolar del curso 2020/21 contribuyó a paliar parte de los efectos negativos del confinamiento de marzo de 2020 sobre los alumnos". "Esta investigación es pionera para entender lo ocurrido durante la pandemia en materia educativa: el resto de las comunidades autónomas y el Ministerio de Educación deberían redoblar su apuesta por una mayor evaluación de los aprendizajes para tratar de comprender lo ocurrido y poder así tomar medidas informadas", concluye.