Los índices de segregación escolar en Terrassa son sensiblemente superiores a la media catalana

El plenario del Consejo Escolar Municipal de Terrassa presenta las conclusiones y propuestas del estudio “La escolarización en Terrassa. Diagnóstico y propuestas de equidad educativa”, en los que se refleja, por ejemplo, que los índices de segregación escolar del alumnado de origen extranjero en la ciudad son sensiblemente superiores a la media catalana en educación primaria, y ligeramente superiores en secundaria.

Esta situación requiere, explican desde el Ayuntamiento, de un abordaje complejo, a largo plazo y con “la implicación y colaboración de todos los actores, tanto municipales como de la administración educativa”.

“Hay que remarcar que la educación en la etapa obligatoria es competencia del Departament de Ensenyament, pero la voluntad municipal de ofrecer el mejor servicio posible a la ciudadanía y velar por la igualdad de oportunidades se manifiesta, entre otras actuaciones, para impulsar la implementación de algunas de las medidas propuestas, mientras que otras medidas harán necesarios cambios legislativos o decisiones gubernamentales”, remarcan desde el Consistorio.

En este contexto, algunas de las medidas que se aplicarán son, entre otras, la “planificación, que permita un número suficiente de plazas para dar cabida a todo el alumnado, pero con una distribución equilibrada en el territorio y que cuente con el margen suficiente como para atender las diferentes necesidades de escolarización”. También la “gestión de la escolarización, en la que las comisiones de garantías deben velar por el cumplimiento de las normativas y acuerdos que regulan este proceso”.

Por otro lado, se realizará un “acompañamiento a las familias, para facilitar la integración y la participación de éstas en el proceso educativo de sus hijos, garantizando así la igualdad de oportunidades de éxito de todos los niños y jóvenes de la ciudad” y se harán corresponsables a “todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos y conciencia ciudadana de la necesidad de heterogeneizar la composición escolar para avanzar en la construcción de una sociedad integrada, diversa y plural”.

Medidas puestas en marcha

Algunas de estas medidas recogidas en el estudio ya están en marcha. En este sentido, se ha trabajado sobre las guarderías municipales, incrementando los servicios de espacios familiares, desarrollando la red de la pequeña infancia o creando una “relación estrecha del Servicio de Educación con los Servicios Sociales para garantizar el máximo de atención necesaria que requieren las familias con dificultades”.

También se ha trabajado en promoción e innovación educativa, incrementando la dotación presupuestaria para las ayudas destinadas al ámbito de mejorar la igualdad de oportunidades u otorgando becas para estudiantes de secundaria, así como lanzando los programas Magnet y Alianza 360º, que promueven el desarrollo de proyectos educativos vinculando la escuela o instituto con una institución de prestigio de la ciudad e impulan acciones educativas más allá del espacio lectivo en las aulas, con actividades extraescolares, refuerzo escolar, etc. de forma coordinada con el tejido asociativo de los barrios.

Por su lado, el Plan Educativo de Entorno “es una propuesta y un instrumento para dar una respuesta integrada y comunitaria a las necesidades educativas, coordinando y dinamizando la acción educativa en los diferentes ámbitos de la vida de los niños y jóvenes”. El Plan tiene dos objetivos, por un lado lograr el éxito educativo de todo el alumnado y contribuir a la cohesión social mediante la equidad, el uso de la lengua catalana, la educación intercultural y, por el otro, el fomento de la convivencia.

En cuanto a la orientación y promoción de la Formación Profesional se ha trabajado en becas para la movilidad, tutorías de acompañamiento en la transición de adolescentes, o los Premios Nuevos Profesionales, que “pretenden motivar y promover el espíritu emprendedor, innovador y creativo de alumnos que están cursando Ciclos Formativos de cualquier familia profesional, así como los Programas de Formación e Inserción (PFI) mediante el reconocimiento público de proyectos individuales o colectivos”.

Otra propuesta que se recuperó este 2018, es el proyecto de Patios Abiertos como experiencia piloto a 8 centros de la ciudad, proponiendo un modelo que permita la intervención socioeducativa para incrementar las posibilidades de recreo de niños y jóvenes mediante actividades lúdicas y socioeducativas.

Por último, el programa Distrito Joven es un proyecto de intervención socioeducativa en la ciudad de Terrassa, impulsada por el Servicio de Juventud y Ocio Infantil, dirigido a los jóvenes de entre 12 y 25 años. “El proyecto fomenta la participación activa a partir de una oferta de actividades lúdico-educativas gratuitas pensadas para profundizar y trabajar aspectos relacionales y personales de los y las jóvenes”, explican desde el Ayuntamiento.

‘La segregación escolar en Catalunya’

Terrassa pone en marcha este estudio después de la publicación del informe del Síndic de Greuges de Catalunya sobre ‘La segregación escolar en Catalunya’ en 2016. De esta manera, a través del Servicio de Educación, encargó un informe focalizado en la realidad de Terrassa a las sociólogas Florencia Kliczkowski y Judith Jakovkis, para el que se contó con la colaboración de la Diputación de Barcelona.

Terrassa es la tercera ciudad de Catalunya en términos poblacionales y, en consecuencia, el tamaño de su red educativa con sus especificidades hace que la planificación educativa sea especialmente compleja y este estudio para el diagnóstico de la situación actual ha supuesto el punto de partida.

El estudio "La escolarización en Terrassa. Diagnóstico y propuestas de equidad educativa "se ha hecho a partir de datos facilitados por el Servicio de Educación del Ayuntamiento de Terrassa y los Servicios Territoriales del Vallès Occidental del Departamento de Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Para el diagnóstico se han celebrado varias reuniones de trabajo con participación de los centros de la ciudad sostenidos con fondos públicos, personal de Servicios Sociales, Equipo de Asesoramiento y Orientación Psicopedagógica (EAP) de Terrassa, Inspección de Educación, etc. “La equidad educativa es un reto que debe ser abordado desde multitud de ámbitos diferentes, por lo que se hace imprescindible el trabajo en red de forma cooperativa y corresponsable de todo el mundo que, de una manera u otra, interviene en los procesos educativos”, recuerdan desde el Consistorio.

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