La OCDE propone subir el sueldo de los profesores para atraer talento en lugar de bajar ratios

La conclusión, aunque ellos jamás lo expresarían así, no es que los niños catalanes sean académicamente peores, sino que son más pobres. Viven en contextos más difíciles. Son más "vulnerables". Así lo señalaba la semana pasaba el Anuari de l'Educació a Catalunya 2026 de la Fundació Equitat.org, y lo ha con confirmado este lunes el jefe de la División de Asesoramiento sobre Políticas Públicas e Implementación, Dirección de Educación y Competencias de la OCDE, Paulo Santiago, y la responsable de proyecto y analista de políticas de la misma División, Diana Toledo, durante la presentación del informe 'Improving Learning Outcomes in Catalonia, Spain', fruto del convenio a cuatro años entre OCDE y Generalitat, en el que proponen subir el sueldo de los docentes para atraer talento en lugar de seguir bajando las ratios, medida "muy costosa".

"En primaria, en Catalunya, las ratios ya no son tan elevadas", ha apuntado Santiago, insistiendo en poner el foco en a qué dedica el tiempo el profesorado (y apuntando la necesidad de primar hacerlo en pedagogía y coordinación, en vez de en rellenar pdfs).

La OCDE señala la desigualdad socioeconómica como el gran desafío de la educación en Catalunya

El informe, primer fruto del acuerdo de colaboración firmado por el president Salvador Illa, y el director de Educación y Competencias de la OCDE, Andreas Schleicher, en enero del año pasado para buscar asesoramiento sobre cómo mejorar el sistema educativo en Catalunya y revertir los malos resultados del alumnado en las pruebas internacionales de competencias, como PISA, PIRLS [comprensión lectora] o TIMSS [matemáticas y ciencia], señala el origen del declive en los resultados en los cambios en la composición del alumnado, la desventaja socioeconómica y el aumento de la diversidad, "contexto en el que operan las escuelas" y recomienda entre otras medidas "más autonomía y poder para los equipos directivos" en los procesos de asignación y retención del profesorado y fortalecer el trabajo de la Inspección de Educación para ofrecer 'feedback'.

Los expertos ven necesario "reforzar la capacidad de previsión para adaptarse mejor a los cambios demográficos, económicos y tecnológicos"

"Este no es un informe más, es un documento clave", ha señalado el secretario de mejora educativa, Ignasi Giménez, quien ha destacado que se trata del fruto de un convenio de cuatro años de asesoramiento pensado en cuatro fases: una primera, de diagnóstico, que culmina este lunes; dos de implementación y una de seguimiento. "Lo importante de este convenio es que nos guiarán en la implementación de las políticas de mejora", ha subrayado Giménez.

En ese sentido, Santiago ha destacado que el informe es, sobre todo, "una mirada internacional experta, desinteresada, basada en la evidencia comparativa internacional", y ha destacado que el sistema catalán tiene "bases sólidas".

La OCDE señala que "la preparación, la acogida y el desarrollo profesional de los docentes no siempre se ajustan a las demandas de aulas cada vez más complejas y diversas"

Bases sólidas sobre las que recae una lista ingente de retos. Entre ellos, siempre según el nuevo informe, está avanzar en la superación de la segregación escolar -destaca que persisten patrones de segregación- y mejorar los apoyos: "El acceso al apoyo emocional y psicológico es desigual, y la identificación de las necesidades educativas aún no es completamente sistemática".

Equipos inestables

Otro de los puntos débiles del sistema según el documento presentado este lunes es la "desalineación de la formación". "La preparación, la acogida y el desarrollo profesional de los docentes no siempre se ajustan a las demandas de aulas cada vez más complejas y diversas", apunta el documento que también critica la inestabilidad de las plantillas ["la estabilidad del personal y la capacidad de liderazgo pedagógico varían según el contexto de cada centro] y la carga administrativa ["los docentes y equipos directivos dedican demasiado tiempo a tareas administrativas, lo que limita el tiempo disponible para la pedagogía y la colaboración"].

Los expertos de PISA problematizan que los docentes y equipos directivos dediquen demasiado tiempo a tareas administrativas, "lo que limita el tiempo disponible para la pedagogía y la colaboración"

Los expertos de la OCDE apuntan también que los mecanismos de financiación no siempre reflejan con precisión la complejidad de las necesidades del alumnado o el contexto específico de cada escuela, que la variación en la capacidad local afecta a la coherencia en la implementación de las políticas educativas en todo el territorio e insisten en que es necesario reforzar la capacidad de previsión para adaptarse mejor a los cambios demográficos, económicos y tecnológicos.

'Profesor sénior'

Entre las recomendaciones de la organización tras analizar la situación, destaca reforzar el papel de las direcciones en la selección de personal. Los expertos de la OCDE recomiendan más autonomía y un papel más activo a los equipos directivos en los procesos de asignación y retención del profesorado. "Esto permitiría adecuar mejor los perfiles a las necesidades específicas de cada centro y fomentar la estabilidad y la cohesión de los equipos", defienden.

Apuestan por crear una estructura profesional docente "más atractiva", desarrollando "itinerarios de progresión claros que reconozcan diferentes tipos de experiencia

En la línea de atraer talento, los expertos de la OCDE apuestan por crear una estructura profesional docente "más atractiva", desarrollando "itinerarios de progresión claros que reconozcan diferentes tipos de experiencia, como la mentoría, el liderazgo o la especialización en inclusión y pedagogía". Propone, por ejemplo, introducir la categoría de 'profesor sénior'.

Docentes mejor pagados

Santiago propone así salarios más altos para atraer a docentes mejor calificados en vez de reducir las ratios de forma generalizada. "No hay que enfocarse tanto en la reducción del tamaño del aula, como en qué dedica el tiempo el docente", ha reiterado el experto, quien subraya también la importancia de la "diferenciación" dentro de la docencia. "Hay una tendencia a tratarlos a todos igual, pero las realidades son diversas. Hay países que plantean un bono salarial por trabajar en centros més complejos", ha ejemplificado Santiago.

Esa medida -pagar más a los docentes en centros más complejos- fue una de las propuestas que la conselleria puso sobre la mesa durante la larga negociación con los sindicatos del último trimestre del curso, que finalmente cayó en favor de un nuevo plus universal para todos los docentes.

Mejorar la utilización de la evidencia

En cuanto a las actuaciones de futuro a partir del informe, Santiago plantea "cambiar la cultura de los centros para dar a las direcciones mayor autonomía"; repensar la estructura de la carrera docente -qué tipo de profesores necesitamos en el futuro y cómo incentivar a las vocaciones docentes-; mejorar la utilización de la evidencia y mejorar la distribución de los recursos.

"Queremos hacer este camino de mejora aprendiendo de aquellas prácticas educativas que han funcionado en otros contextos", señalaba el día de la firma del convenio el jefe del Govern sobre un plan que se planteó ya en un primer momento con un horizonte a cuatro años vista y para el que reclamó paciencia: "No esperemos resultados pasado mañana; los milagros, a Lourdes". No se esperan, no, en el nuevo informe PISA, que se presentará tras el verano.

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