España se sitúa entre los países con el profesorado de Infantil mejor cualificado, el 99% con título universitario

España se sitúa entre los países con mejor formación del profesorado que imparte clase en educación infantil (a criaturas de 3 a 6 años), según el informe TALIS Educación Infantil 2024 de la OCDE, hecho público este martes, en el que España participa por primera vez.

El estudio, realizado en 498 centros de esta etapa, revela que el 99% de los equipos educativos españoles posee titulación universitaria, muy por encima de países como Dinamarca (69%) o Alemania (68%). El informe también subraya la elevada implicación del profesorado español en actividades de desarrollo profesional: un 87% participa en cursos, talleres o seminarios, una cifra que supera a la mayoría de los países europeos y latinoamericanos analizados.

Más del 96% de docentes de esta etapa afirma sentirse valorado por las familias y casi la totalidad por el alumnado (99%), aunque solo un 45% percibe reconocimiento social

En el ámbito de las prácticas pedagógicas, el estudio refleja que los docentes destacan por el uso de metodologías orientadas a la alfabetización temprana: el 55% emplea la lectura de libros en el aula [cifra que se antoja baja], y un 80% realiza actividades de conciencia fonológica (los cimientos para la lectoescritura).

El desarrollo de habilidades sociales es igualmente prioritario, con el 91% del profesorado promoviendo compartir, 92% en ayuda mutua, 88% en inclusión en juegos y 90% en apoyo emocional. España muestra cifras elevadas y cercanas a los máximos internacionales en estas prácticas pedagógicas.

En lo que respecta al desarrollo del lenguaje, las prácticas diarias incluyen animar la conversación, ayudar a expresar ideas y usar vocabulario nuevo, alcanzando entre el 74% y el 94% del personal y situándose entre los máximos internacionales.

Un 76% de titularidad pública

El informe hecho público este martes apunta también que el 76% de los centros educativos de esta etapa son de titularidad pública, una proporción comparable a la de los países nórdicos y mediterráneos y que favorece una cobertura más universal.

Aunque el estudio refleja que los docentes destacan por el uso de metodologías orientadas a la alfabetización temprana, solo el 55% emplea la lectura de libros en el aula

El estudio confirma también que es una etapa educativa altamente feminizada: el 92% del profesorado son mujeres, aunque su presencia disminuye en los puestos directivos, donde ocupan el 70% de los cargos (algo que tampoco es ninguna sorpresa).

Para la OCDE, equilibrar la presencia de hombres y mujeres en la Educación Infantil es necesario porque ofrece a los niños y niñas "modelos diversos que ayudan a romper estereotipos de género y a mostrar que el cuidado y la enseñanza no son tareas exclusivamente femeninas".

Desequilibrio estructural

También favorece la equidad profesional, ya que la ausencia de maestros "revela un desequilibrio estructural y limita la corresponsabilidad social". Además, un profesorado más diverso impulsa la coeducación y contribuye a educar en igualdad desde edades tempranas.

La OCDE avisa de que los docentes varones "continúan enfrentándose a prejuicios que dificultan su participación en esta etapa educativa", por lo que concluye que "aumentar su presencia puede transformar tanto la percepción social de la profesión como las dinámicas educativas". "En conjunto, el equilibrio de género en la educación infantil es esencial para mejorar la calidad educativa y avanzar hacia una sociedad más igualitaria", asevera el organismo internacional.

Profesión de contrastes

La radiografía muestra a un personal docente con un elevado grado de satisfacción profesional. Más del 96% afirma sentirse valorado por las familias y casi la totalidad por el alumnado (99%), aunque solo un 45% percibe reconocimiento social. Aun así, el 97% está satisfecho con su trabajo y un 90% volvería a elegir esta etapa educativa. La mayoría disfruta de su centro (96%), si bien un 17% se plantea cambiar de centro.

España se sitúa -siempre según este informe de la OCDE- entre los países con menor intención de dejar la profesión. Los motivos de cambio se centran en la movilidad profesional hacia niveles superiores (34%), como educación Primaria, especialmente entre los más jóvenes, frente a otras razones externas como trabajar fuera del sector (10%) o atender responsabilidades familiares (27%).

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