Educación
Catalunya revisará el decreto de la escuela inclusiva para llegar a todas las etapas y "acelerar" su encallado despliegue
El actual decreto, aprobado en 2017 y aún por terminar de implementarse, cubre solo de segundo ciclo de infantil a la ESO
La ampliación permitirá atender a buena parte del alumnado de FP, que hasta ahora perdía los apoyos que tenía en secundaria
Multimedia: 'Las madres coraje la escuela inclusiva'

Concentración en defensa de la escuela inclusiva en enero de 2023 frente a un colegio en Barcelona. / JORDI OTIX


Helena López
Helena LópezRedactora
Entre las 260 medidas recogidas en la más de 120 páginas del Pla de Govern 2024-2027, publicado el pasado mes de diciembre, se recoge una de las peticiones más repetidas en los últimos tiempos por la comunidad educativa: revisar el decreto 150/2017 de la educación inclusiva. Un decreto muy aplaudido cuando se aprobó hace siete años en el que se señala que cada niño con una necesidad específica debe contar con los recursos y apoyos necesarios a lo largo de toda la etapa educativa obligatoria para poder estudiar en la escuela ordinaria, junto a sus compañeros. Algo que, siete años después de su entrada en vigor, es solo un derecho universal sobre el papel.
Con el objetivo de que deje ser solo un derecho teórico, la medida 3.2.2 del Pla de Govern plantea revisar el decreto "para extender la aplicación al primer ciclo de educación infantil, al bachillerato y a los ciclos formativos" -hasta ahora se centra solo en la etapa obligatoria- y, la parte más compleja, pero imprescindible: "acelerar su despliegue" -la gran crítica- con un mapa de recursos en el territorio.
El olvido de la posobligatoria era una de las grandes demandas sobre todo de los institutos que ofrecen ciclos formativos. A los grados medios llegan muchísimos jóvenes con necesidades específicas que pierden los apoyos que podían tener en la ESO al pasar a la FP.
El Departament ha ofrecido 175 plazas de las tres nuevas formaciones en educación inclusiva y ha recibido 657 solicitudes de docentes interesados
En paralelo, a ese compromiso de revisión del decreto, el Departament d'Educació i FP inició en septiembre tres nuevos cursos de formación para docentes en educación inclusiva: 'Los trastornos de aprendizaje y el TDHA en el marco de la escuela inclusiva', 'Los trastornos del lenguaje en el marco de la escuela inclusiva' y 'Alumnos con sordera: necesidades y respuestas'; tal y como explica el Govern en respuesta parlamentaria sobre qué propuestas planteadas por el Grupo Impulsor de Medidas de Mejoras Educativas tiene previsto poner en marcha.
El Departament sacó para el primer turno de estas formaciones 175 plazas y recibió 657 solicitudes de docentes interesados, lo que confirma tanto la necesidad de estos como las ganas del profesorado. Finalmente, según fuentes de la conselleria consultadas por EL PERIÓDICO, pudieron apuntarse y ya se están formando 190 profesionales. Para el segundo turno hay 210 plazas y 670 aspirantes (y el número final de inscritos está aún por determinar).
Además de estas primeras formaciones ya en marcha, en la misma respuesta parlamentaria, el Govern habla también de la oferta de formación para personal de atención educativa en trastorno del aspecto autista, TDAH y regulación de la conducta (calendarizado para este enero); y el inicio de un nuevo curso sobre estrategias de regulación de la conducta, calendarizado para septiembre de este año (es decir, al inicio del próximo curso).
Otra de las medidas propuestas por el grupo de expertos convocado tras el descalabro catalán en PISA que el Govern ha llevado ha cabo es la contratación de 52 educadores sociales para luchar contra el abandono escolar temprano, acción que el Colegio de Educadores y Educadoras Sociales de Catalunya (CEESC), que se reunió esta semana con las consellera Esther Niubó, celebra, aunque piden que amplíe la presencia de estas figura en las escuelas de Catalunya.
Los educadores sociales destacan la importancia de incorporar la mirada socioeducativa a los centros escolares para abordar retos como la educación integral del alumnado, la convivencia, la desigualdad, la atención a la diversidad, el absentismo escolar y la relación de la escuela con su entorno. Actualmente, 85 escuelas catalanas disponen de esta figura como parte de un programa que termina este año.
Hoy por hoy 85 escuelas catalanas disponen de la figura del educador social como parte de un programa que termina este año
El CEESC ha destacado el impacto positivo de estos profesionales y ha solicitado que sus plazas se conviertan en estructurales y se extiendan de forma progresiva en todos los centros educativos. Según señaló el CEESC en un comunicado tras el encuentro, la conselleria coincide "plenamente" en la valoración positiva del valor añadido de los educadores sociales y confía en que el programa actual "se prorrogue dos cursos más, hasta 2027".
Según señalan desde el CEESC, en el reciente encuentro con la consellera Niubó coincidieron en la consideración de que los educadores sociales deberían formar parte de otras estructuras y equipos del Departamento y que sería "ideal" que pudieran asumir las tareas encargadas a los llamados COCOBEs (la figura de Coordinador/a de Coeducación, Convivencia y Bienestar emocional).
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