Ordenadores en las aulas: el caso del instituto Feixes de Terrassa, donde cada alumno elabora su propia web

Uno de los pilares del proyecto del Institut Escola Feixes de Terrassa (Vallès Occidental) es la comunicación. Compartir los aprendizajes con los compañeros y escuchar las conclusiones del resto del grupo. Por eso, cuando toca debatir, que es de forma frecuente, el docente empieza siempre con la misma consigna, que el alumnado tiene integradísima: "Ahora, bajemos pantallas". En ese instante, los chavales tienen claro que toca cerrar sus ordenadores, hablar mirándose a los ojos y, sobre todo, escuchar. 

Con esta reflexión 'off line' empieza su explicación sobre el celebrado proyecto digital del centro Pau Puig, coordinador digital del IE Feixes de Terrassa, instituto escuela nacido el curso pasado de la fusión entre la escuela Joan Marquès i Casals y el instituto Jaume Cabré, en el que la competencia digital tiene un papel central, sobre todo en secundaria.

Para Pau Puig, el debate 'pantallas, sí; pantallas, no' no tiene demasiado sentido: "Al final, todo el mundo acabará trabajando con pantallas" 

A ojos de Puig, el debate "pantallas, sí; pantallas, no", no tiene demasiado sentido, ya que, "al final, todo el mundo acabará trabajando con pantallas". "La digitalización de los colegios, y la entrega universal de ordenadores a partir de quinto de primaria, ha conseguido democratizar su acceso, que todo el alumnado tenga un buen dispositivo para hacer las tareas, y eso es positivo, y no quiere decir que tengan que estar todo el día pegados a ellos", defiende convencido Puig, quien insiste que decir que nuestros jóvenes son nativos digitales es un error. "Lo que son es nativos de móviles, que no es lo mismo", matiza con conocimiento de causa.

"La digitalización de los colegios y la entrega universal de ordenadores ha conseguido democratizar su acceso y eso es positivo"

Pau Puig

— Coordinador digital del IE Feixes

Con ese punto de partida, en los cursos de secundaria del IE Feixes trabajan la competencia digital a partir de la creación de un 'site' de Google por alumno. Cada uno de los estudiantes crea su propia página web, en la que recoge los enlaces de todas las actividades que va haciendo durante el curso. Allí también aparecen los semáforos donde ven la calificación 'on line' de cada ejercicio y propuestas de mejora, con lo que el alumnado tiene una segunda oportunidad de mejorar. "Les va muy bien para autorregular el aprendizaje, ver los comentarios, mejorar sus trabajos y apreciar el resultado final de su esfuerzo", detalla el docente. 

"Para ciencias, el móvil es un minilaboratorio que podíamos llevar en el bolsillo; dejar de poder usarlo ha sido una pérdida"

Pau Puig

— Coordinador digital IE Feixes

"La web es como un libro de texto personalizado, en el que cada alumno tiene su propio espacio de aprendizaje, donde tienen sus apuntes bien organizados, para no perderlos con el cambio de curso, que sean suyos para siempre", explica el coordinador digital y docente, quien no tiene reparo en confesar que echa de menos los tiempos en los que podían usar el móvil en el instituto. "Para ciencias, el móvil es un minilaboratorio que podíamos llevar en el bolsillo; ha sido una pérdida, dejar de poder usarlo", apunta el docente. Pese a que la normativa actual sí permite el uso del móvil para actividades académicas puntuales en secundaria, el hecho de ser un instituto escuela les ha llevado a renunciar a esa brecha.

Identidad digital

Además de su web por alumno en la que pueden seguir y mejorar sus evaluaciones, en el proyecto 'Connectem' de segundo de ESO trabajan la identidad digital y las medidas de autoprotección. "Les hacemos ver la huella digital; mostrar que todo aquello que vuelcan en redes se queda en redes. Por ejemplo, tienen que buscar a un famoso en Google y después a alguien que ellos conozcan pero que no sea famoso, para ver qué encuentran y que comprueben que todo deja huella", prosigue el docente.

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Otra de las cuestiones básicas que trabajan relacionadas con la competencia digital es enseñar a detectar los bulos. "A partir de la victoria de Trump estamos planteando hacer un proyecto específico sobre la probabilidad de que te llegue una 'fake news', que es altísima. Es un coladero, y no solo para los adolescentes", comenta el profesor, que agrega que, más adelante, trabajan también, en este mismo espacio, el ciberbullying, el acoso on line y el 'gromming'.

Gestión del aula

Pese a que subrayan que no están todo el día frente al ordenador, su manera de trabajar hace que sí estén muchas horas frente a él. ¿Qué técnicas usan para comprobar que el alumnado está realmente haciendo lo que tiene que estar haciendo? "Nuestra organización ayuda; somos un instituto de dos líneas, pero hacemos codocencia y estamos juntos por cursos, con lo que en una misma aula hay siempre entre tres y cuatro referentes adultos controlando el aula (contando los docentes y el personal de apoyo).

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