Educación y tecnologías

Un 44% de escuelas españolas no ve clara la transformación digital de las aulas

Un 32,7% expresa dudas y un 11,8% la rechaza abiertamente frente al 53,6% que sí apuesta por la digitalización

El 70,9% de centros señala la falta de tiempo del profesorado como la mayor dificultad para sacar provecho de las TIC

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A1-132994424.jpg / ZOWY VOETEN

El Periódico

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Uno de los debates actuales en el mundo de la educación es el que se refiere a la transformación digital de las escuelas. Hay disparidad de criterios sobre el tema, según refleja el estudio 'Oportunidades y desafíos de la educación digital desde la perspectiva de los centros educativos' realizado por Educación Conectada y que se ha presentado esta semana en Madrid. Aunque el informe refleja que el 53,6% de colegios españoles está de acuerdo en la necesidad de avanzar en la transformación digital de las aulas, hay un 44% que expresa reticencias: un 32,7% no lo ve tan claro y un 11,8% adopta una posición plenamente contraria. A los críticos les preocupa, entre otras cosas, el impacto de la digitalización en los resultados académicos.

El estudio ha indagado también en los problemas que encuentran los centros escolares para implementar la digitalización en las aulas, incluyendo desde cuestiones relativas a equipamiento y conectividad hasta las competencias digitales de la comunidad educativa. Y una importante conclusión es que, a juicio de los equipos directivos de los centros educativos, la falta de tiempo del profesorado (70,9%) y la baja competencia digital de las familias (61,8%) son los problemas que más dificultan actualmente la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A estos problemas se suma la percepción también mayoritaria, de que el profesorado tiene competencias digitales insuficientes en TIC (51,8%). 

Otras cuestiones necesarias apuntadas por las escuelas son el incremento de recursos por parte de las administraciones públicas (33,6%), la innovación en los métodos de evaluación (33,6%) o el incremento de dispositivos en las aulas, que reclaman el 31,8% de los centros.

En cuanto al impacto de la pandemia, el 50,9% de los centros destacan que el cuerpo docente "ha mejorado mucho sus capacidades digitales tras la pandemia"; aunque un importante 42,7% habla de una "cierta mejora, aunque escasa". "Es decir, si bien la mayoría de centros admite una gran evolución en este sentido, no son pocos los que mencionan escasos avances, quizás insuficientes para afrontar los retos que la transformación digital requiere. Y quizás también se puede hipotetizar que un buen número de profesionales presenta ciertas resistencias a incorporar de manera plena las TIC en el espacio de docencia", subraya el informe.

Apuesta por la presencialidad

El estudio ha preguntado también a los colegios sobre la formación a distancia -el gran melón que abrió el confinamiento- y las respuestas no dejan lugar a dudas: los responsables de los centros, en su gran mayoría, apuestan por una educación donde la formación presencial siga siendo el canal de formación primordial.

Pero si se comparan estos resultados con los del estudio 'Experiencias y percepciones juveniles sobre la adaptación digital de la escuela en pandemia' -realizado también por Educación Conectada en 2021 entre alumnado de ESO y FP- se observa una muy diferente perspectiva entre los docentes y los alumnos en cuanto al futuro de la enseñanza digital. Mientras el cuerpo docente y los centros apuestan decididamente por una enseñanza presencial -o en combinación minoritaria con la formación online-, los alumnos y alumnas optan por escenarios contrarios.