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El modelo de formación generalista de las futuras hornadas de maestros amenaza con desactivar los avances registrados en los últimos años por la presencia del inglés en las aulas de primaria. Esta es al menos una opinión cada vez más extendida entre el colectivo de profesores universitarios que ejerce en las facultades de Ciencias de la Educación. Abolida la diplomatura de Magisterio y desaparecidas las antiguas especialidades (lenguas extranjeras, música, plástica y educación especial) los actuales estudiantes de grado, cuya primera promoción obtendrá el título en junio del 2013, habrán cursado en el mejor de los casos una mención (30 créditos europeos entre un total de 240) como única preparación lingüística que les ha de permitir hablar y enseñar inglés. Ese es una bagaje a todas luces insuficiente para poder desenvolverse en las aulas, según la mayoría de los responsables académicos consultados.

Clase de literatura infantil de alumnos de tercer grado de Educacion Primaria e Infantil en la UB. ALBERT BERTRAN

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Información publicada en la página 30 de la sección de cv Sociedad de la edición impresa del día 30 de septiembre de 2011 VER ARCHIVO (.PDF)

La «tragedia», según el término empleado por una de las fuentes, reside en que los estudiantes acceden a los estudios con un nivel bajo de lengua extranjera y que, a pesar de que sobre el papel no podrían hacerse con el título sin justificar que han adquirido un grado medio en un idioma foráneo, en la práctica la Administración no ha previsto ningún mecanismo para que tengan que acreditar de forma obligatoria que está en posesión de esos conocimientos.

LARGA ESPERA / La decana de la Facultat de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Rosa Maria Pujol, lamenta que «nadie tome decisiones» a la vista de la falta de nivel» y de que la primera promoción de estudiantes de grado acabe de iniciar el tercer curso, de un total de cuatro, sin que todavía se haya puesto remedio a esa laguna. La Generalitat ha creado una comisión con expertos y responsables políticos para debatir sobre la formación inicial del profesorado, pero las decisiones se hacen esperar.

Pujol, que dice que hay tantos argumentos para tomar partido por una formación generalista del profesorado como por una de especializada, reclama una decisión «política» si hay una apuesta por el inglés en la escuela, como proclamó el martes el president Artur Mas en el discurso de apertura del debate de política general en el Parlament. Una de las opciones posibles para paliar las carencias de los enseñantes en el dominio de la lengua extranjera podría ser la exigencia de tener que cursar un máster especializado, apunta la decana.

Climent Giné, decano de la Facultat de Psicologia, Ciències de l'Educació i Esport Blanquerna, de la Universitat Ramon Llull (URL), suscribe la idea de procurar una formación adicional para los maestros generalistas que quieran dedicarse a enseñar inglés o cualquier otra especialidad. «60 créditos adicionales» --los que procura un máster-- «constituyen una formación suficientemente digna», dice al respecto. «Lo que no se sabe no se puede enseñar», afirma. «Hay que introducir racionalidad», añade, a la hora de enjuiciar los nuevos planes de estudios del grado de Educación Primaria elaborados por las universidades a partir de las directrices generalistas impuestas en el 2007 por el Ministerio de Educación.

OLVIDO / Cristina Escobar, profesora del departamento de Didáctica de la Lengua de la Facultat de Ciències de l'Educació de la UAB, impulsora de un manifiesto que denuncia la situación del inglés en la formación de los nuevos maestros que ya ha sido suscrito por una treintena de profesionales de distintas universidades españolas, apunta al origen del problema: «Las competencias profesionales que ha de reunir el profesorado de lengua extranjera no aparecen en las órdenes ministeriales que establecen los requisitos para conceder el título de maestro». A partir de ahí las universidades disponen de un margen discrecional pero limitado para intentar reconducir la situación y añadir créditos a la mención. Escobar sostiene que la actual mención en lengua extranjera «no permite conseguir, ni de lejos, el nivel lingüístico y didáctico de la antigua especialidad».

El vicedecano de Asuntos Académicos de la Facultat de Formació del Professorat de la Universitat de Barcelona (UB), Francesc Buscà, discrepa de las voces que se muestran más beligerantes con la nueva normativa. Buscà cree que los planes de estudios actuales conllevan algunas ventajas respecto a los anteriores y que no solo hay atender a los aspectos cuantitativos, a si en los actuales hay menos créditos de inglés o de otro tipo de especialidades. Aún así, reconoce que la especialización ha sido desterrada del practicum, las prácticas escolares que incluyen el trabajo fin de grado.